第一章  幼儿数学教育的基本理论

    在幼儿园教学实践中，不少教师有过这样的经历：起初认为数学是很容易教的，以为数学知识通过教师的口耳相传和幼儿的吟诵练习，就能够从教师那里“转移”到幼儿的头脑中。然而在实践中却遭遇碰壁：幼儿要么是记不住，要么是记住了却不能理解和应用。于是教师又开始慨叹数学之难教，不知道是自己的教学出了什么问题，还是那些落后的幼儿真的缺少数学“天赋”。

    “会的孩子好像并不是我教会的，而不会的孩子却怎么也教不会他”。――来自教师的感受至少表达了两个信息：第一，我们对于“幼儿是怎样学习数学的”这一问题知之甚少，幼儿学习数学似乎是一个自发的过程；第二，对于“教师在幼儿学习数学的过程中可能起什么作用、应该起什么作用以及怎样起作用”，也是认识不清甚至表示怀疑。

    数学真的很难吗？幼儿园有没有可能教数学呢？

    数学真的不可教吗？幼儿园有没有必要教数学呢？

    如果要教幼儿数学，又应该怎样教呢？

    本书就从对这些问题的讨论开始。

第一节  数学教育与幼儿发展

一、数学是什么？

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