《思考的艺术(原书第10版)》为批判性思维领域的“圣经”！权威大师之作！兼具科学性与实用性的思维技能训练书！28年畅销不衰的经典！中国教育不会教你的批判性思维方法！打开心智，提早具备未来创新人才的核心竞争力！

解决问题和争议都涉及两个互补的思维活动：用创造性思维产生点子，再用批判性思维进行评价。人们在思考问题和争议时，困难就是难以对众多的解决方式进行评估并选出方案。如何得到多样化的解决方案？你将在《思考的艺术(原书第10版)》中学会积极主动地解决问题以及如何激发自己的想象力。

名人推荐

创业企业要有好的思维方式，一个是要有危机感，一个是要有批判性思维，不断地去挑战，不断地去争论，才是创新的源泉。

——微软全球资深副总裁 张亚勤

学会批判性、分析性的思维方法，坚守实事求是，是促使我不断探索经济学真理的两个根本动因。

——经济学家 吴敬琏

经济的竞争最终是创新的竞争，创新的竞争最终是人才的竞争。创新源于好奇心、想象力和批判性思维能力。

——清华大学经济管理学院院长 钱颖一

你们需要通过理科课程的学习，获取知识和解决问题的技能，治疗癌症和艾滋病，开发新能源技术和保护人类的生存环境。你们需要从文科学习中培养洞察力和批判性思维，消灭贫困、愚昧、犯罪和歧视现象。（美国某高中开学演讲）

——美国总统 奥巴马

作者简介

作者：（美国）文森特•赖安•拉吉罗 译者：金盛华 李红霞 邹红

文森特•赖安•拉吉罗（Vincent Ryan Ruggiero），美国纽约州立大学德里分校荣休教授，国际公认的“使思维成为教育重点”运动的先驱，在创造性、批判性思维方面具有深厚的实践和教学经验。拉吉罗教授共著有20多本书，多次登上电视荧屏，发表过大量文章和演讲，最具代表性的畅销之作《思考的艺术》被誉为批判性思维领域的“圣经”，这是将创造性、批判性思考作为解决问题和争议唯一策略的最早读本之一。多年来，他创新性的思考技能训练法帮助人们建立起了思考的标准。

金盛华，北京师范大学心理学院教授、博士生导师、认知神经科学与学习国家重点实验室研究员、中国心理学会认定的第一批心理学家，兼任中国心理学会常务理事、社会心理学分会会长、中国社会心理学会副理事长、北京市社会科学联合会常委，并担任《北京师范大学学报》（社会科学版）、《心理科学》、《心理与行为研究》、《心理学探新》等核心学术期刊编委及美国国家心理健康研究院项目顾问等职。

目录

推荐序（金盛华）

前言

第一部分你真了解思考吗

第1章发展你的思考2

什么是思考4

思考的重要性5

运用大脑和心智6

良好的思考是一种习惯9

本书的结构9

努力获得最大收益10

利用感觉12

学会全神贯注13

应对挫折14

让讨论有意义14

思考的初级策略17

第2章建立基础29

自由意志和决定论30

什么是真理31

什么是知道33

知道的方式35

记忆的问题38

什么是意见39

理解原因和结果41

道德问题47

道德判断的基础49

应对困境52

第3章拓宽视野60

如何变得有个性63

阻碍思考的习惯65

克服坏习惯73

第4章做一个批判者80

批判性评价的界定81

进行重要区分83

如何进行批判性阅读88

评价范例93

批判性倾听的策略95

批判性观察的策略97

第二部分充满创造力

第5章创新的过程112

与创造力有关的重要真相113

富有创造力的人所具有的特质116

应用创造力解决问题和争议118

创新过程的步骤123

第6章寻找挑战131

好奇心的重要性132

好奇心是如何丢失的134

重拾你的好奇心135

6种有帮助的技术136

第7章表达问题或者争议149

如何区分问题和争议150

如何表达问题151

如何表达争议152

当问题演变成争议153

提出问题和表达争议的准则154

精炼表达的益处155

一个关于“问题”的例子157

一个关于“争议”的例子158

第8章调查问题165

我们该寻找什么167

利用图书馆173

使用互联网175

保持批判精神177

访问权威人士178

避免剽窃179

建构你自己的研究184

永葆你的创造力185

第9章产生新想法192

激发你的想象力194

追求创意198

保留判断199

扫除障碍200

顿悟是怎样发生的202

问题范例203

争议范例207

第三部分保持批判性

第10章批判性思维的作用216

批判性思维的必要性217

关注你自己的想法218

扫除进行批判性思维的障碍219

利用好奇心219

避免先入为主220

改善你解决问题的方案221

一个关于问题的例子222

细化你对于争议的立场224

一个关于“争议”的例子224

在争议上采取行动225

第11章改进问题的解决方法232

改进的3个步骤233

两个示例问题238

第12章评价你的问题论证247

影响真实性的错误248

影响有效性的错误253

一个特殊的问题：隐藏的前提255

识别复杂的论证257

评价论证的步骤258

家长反对电视节目的案例259

智障女孩的案例260

第13章完善你的争议解决方案268

第一步：决定采取什么样的行动269

第二步：识别和克服困难270

儿童是否应该宣誓效忠271

是否应该废除“米兰达法则”272

第四部分沟通想法

第14章说服他人280

认识到观点被拒绝的原因282

了解你的听众283

预估听众的反驳意见285

巧妙地表达你的观点288

把握演说时机的重要性291

第15章让写作和演讲变得更有效率297

有效写作的特点298

写作的阶段渐进法299

让模式引人入胜303

写作范例305

有效演讲的挑战307

演讲的类型308

组织你的材料308

演讲大纲和演讲范例310

锻炼信息传达能力312

附录实例问题的解决方案320

注释322

序言

在20世纪的大部分时间里，许多教育学者都认为，学生是通过学习某些学科，尤其是数学和科学学会思考的，因此不必正式教授。但最近，人们的认识发生了变化：思考技能的重要性（在中学和大学两个层次上，都需要正式教给学生思考技能）已经得到了普遍认可。目前，事实上每一个重要的教育协会都倡导重视思考技能的培养。各学科的教育者、政治家、社会学者和其他领域的学者都开始明白，我们始终生活在各种要求（文字和图像）的包围之中，它们都试图劝导我们相信点什么、做点什么，有时是买点什么、参与点什么。要理解与分析这些诉求，我们就需要掌握思考技能与策略。

本书可用于思考技能的培养，也可供其他学科强化批判性思考时使用。

新版特色

本版为英文版《思考的艺术》第10版，全书做了大量的适度调整，并以新的和当下的视角对内容进行了审视。此外，本版中还增加了一些最新的“应用练习”以及“综合练习”中3个新的“议题简述”：

政府规模的大小；

《美国联邦宪法第四修正案》的潜在危险；

交通安全管理的安全程序。

保留特色

正如本书的其他版本一样，本版的内容和结构主要基于以下4点设想。

1.一本关于思考的书应该强调去做什么，而不是强调不做什么。思考不是象牙塔里的事业，而是实际问题。思考是主动、动态的，不是被动、静止的。高效能的思考者不会只评判他人的努力而自己不采取行动，他们解决问题、做出决定、在争议中选择立场。因此，一本教授如何思考的教科书如果关注的是错误，它一定不会比关注如何避免演奏错误的音乐书更高明。

2.一本关于思考的书应该向学生教授思考的原则和技巧。过去半个世纪里出版的和思考有关的文献显示，创新过程和批判过程是互相交织的：首先，我们要产生想法(多多少少具有创造性)；其次，我们要对这些想法进行判断。只告诉学生已经形成的问题和争议是不够的，必须让他们学会形成自己的问题和争议。

3.一本关于思考的书应该教会学生评价自己和他人的想法。人类有很强的自我欺骗能力，因此，让学生发现自己的盲点、偏见和错误比让他们发现他人的盲点、偏见和错误难得多。但是，正是他们自己的弱点和错误为有效思考设置了最大的障碍。

4.一本关于思考的书应该教会学生说服他人。很多杰出的想法从未付诸实施，这仅仅因为原创者认为他人不用任何帮助就能够认识到这些想法是杰出的。学生们需要学会预见反对意见，并提前想好如何应对。

为了更好地支持这些设想，我撰写了《思考的艺术》一书，以支持思考技能和策略的构建。

本书尽可能按照问题解决和争议分析的实际情况对章节的顺序进行安排。例如，我们将介绍如何表述问题（第7章），接着便是介绍如何调查问题（第8章）和如何产生想法（第9章）以及如何改进问题的解决方法（第11章）。

在第二部分，我们直接针对学生在思考过程中遇到的困扰和障碍作答。这些问题包括：“我怎样才能在提出解决方案时更具有想象力和原创性？”“当我遇到‘思考的瓶颈’，或者感到困惑，抑或停滞于产生相似解决方案的境地时，我该怎么办？”“洞察力是如何产生的？我又该如何培养它？”

在第1章，我们专门将一节命名为“让讨论有意义”，为“课堂讨论”提供指导。

在第8章，我们详尽地阐述了如何利用内部和外部的资料库，快速、有效、巧妙地研究问题。我们用专门的小节介绍了11种信息来源（“我们该寻找什么”）、如何利用互联网以及如何避免剽窃。

在第6章，我们用一节的篇幅来鼓励学生用他们的思考技能解决学校课程、日常生活中的问题和争议。权威人士认可这种做法的有效性，对思考的教学不能局限于介绍思考技巧，还应该关注态度。

第14～15章旨在帮助学生习得如何有效、有说服力地表达想法。尽管强调书面和口头表达在关于思考的书中已显得不太合适，但表述的质量仍关系到想法传播或执行的成败。我们帮助学生深化对想法和表述之间的互补关系以及想法产生和表述重要性的认识。

在每章章末的“应用练习”之前，都有简短的“热身练习”。或许这些练习做起来有些单调，但正如爱因斯坦所言，这是“富有成效的思考的基本特征”（参见第5章“富有创造力的人所具有的特质”）。在我的经验中，“热身练习”有助于建立轻松的气氛，有利于学生充分发挥想象力，更为大胆地思考而不是感到尴尬。学生在这种氛围中获得的信心（尤其对于害羞、焦虑的学生）往往会延续到更为严肃的“应用练习”中。

每一章的“应用练习”都鼓励学生运用所学到的知识。此外，每章还有一个“综合练习”，包括：①对一个典型的社会问题或哲学问题的简要描述(“议题简述”)；②两篇观点不同的文章（“对比阅读”）；③学生针对文章进行的讨论（“课堂讨论”）。这些综合练习比专项练习更具有优势：它们更贴近学生遇到问题和解决问题的双重反应模式；它们显示出教师所期望的观点和表述的质量；它们鼓励学生对问题进行理性分析而不是本能地回答；它们建立了严谨、礼貌的讨论模式（这往往是一般的交流中所缺少的）。

更多功能

本书既可作为创造性/批判性思考课程的参考书，也适用于写作课程、公共演讲课程以及很多其他学科，包括商业、人文科学、社会科学以及自然科学。如果读者认为本书的章节顺序不适合他们的阅读需求，可以对内容顺序做以下调整：

用于写作

第15章的前半部分

第1章

第14章

第2章

第3～13章

用于演讲

第15章的后半部分

第1章

第14章

第2章

第3～13章

其他方案

这个方案适用于精通写作和/或演讲的学生。

第1～4章

第14章

第5～13章

文摘

版权页：

插图：

什么是思考

那么什么是思考呢？首先，它是有目的的心理活动，而且我们能控制它。在这里，控制很关键。就像开车一样，只有当我们握住方向盘时，我们才能开得平稳。因此，只有我们能指挥它们时，心理活动才会成为思考。

当然，就像旅行一样，思考也各有目的。我们可能在商务旅行，也可能在漫无目的地开车穿过乡村。与此相应，在不同的旅途中我们会看到不同的风景，会收获不同的心情。我们在黑暗或光明中旅行，或快或慢，正确或者错误地转弯，到达目的地或者是别的什么地方，甚至突然无助地发现自己迷了路。然而，只要我们掌控了自己的思想，我们就是在思考。

这并不意味着思维必须始终是有意识的。有证据表明，在无意识中可以加入有目的的心理活动。最显著的例子就是这样一个事实，当我们苦思问题无果并转而做其他事情时，答案自己就跳出来了（第9章有更多这样的例子）。

考虑到这些因素，我们就可以给思考下一个更为正式的定义：思考是能够帮助我们阐述或解决问题、做出决定、了解欲望的所有心理活动；思考是探寻答案，是获取意义。思考过程包括大量心理活动，其中细致的观察、记忆、怀疑、想象、调查、解释、评价和判断最为重要。通常，在我们解决问题或者做出决定时，这些活动中的若干活动是共同起作用的。例如，通过质疑、解释和分析，我们可以确定问题或者困境，然后解决它。

很多人试图阐明思考的性质，其中最为流行同时又饱受质疑的观点认为思考完全是语言性的。根据这一理论，当我们思考的时候，我们就会在心中遣词造句或默默地自言自语。但是，如果是这样的情况，阿尔伯特‘爱因斯坦就不会被认为是一个思考者，因为他的思考里包含了更多的图像而非词句。’当代权威人士认为思维在人们头脑中的形式通常是言语性的，但也不尽然，就如我们会使用数学符号或图片而不是文字来表达某个观点，我们也可以通过这种方式来理解思考的重要性

成功地分析争议和解决问题需要事实性知识，也就是说，要熟悉问题产生的历史背景并且理解与问题有关的原则和概念。但是，事实性知识一般是我们所熟知的，然而当我们面对大量的具体案例时，对于那些全新的，特别是针对某个特殊问题专门制定的解决方法却并不知晓。因此，专业的事实性知识本身并不能保证成功地解决问题。事实上，你可能是公认的“活百科全书”，但行动起来却相当失败。如果你想要成为一位优秀的问题解决者，就不仅需要具备事实性知识，还需要具备缜密的思维。